Neuropsychologie von Lernstörungen: Grundlagen, Diagnostik und Therapie von Dyslexie und Dyskalkulie

Hintergrund
Lernstörungen wie Dyslexie (Lese- Rechtschreibstörung) und Dyskalkulie (Rechenstörung) betreffen etwa 3-10% der Bevölkerung und können schwerwiegende Auswirkungen auf Schule, Beruf und Selbstbewusstsein haben. Diese Störungen sind genetisch bedingt und trotz altersgemäßer Intelligenz persistent. Sie beeinträchtigen grundlegende Fähigkeiten wie Lesen, Schreiben und Rechnen, was langfristig zu negativen Folgen für Bildung und Karriere führen kann. Etwa 20-40% der Betroffenen entwickeln aufgrund wiederholter Misserfolge psychische Belastungen. Frühzeitige Fördermassnahmen können jedoch die Lernleistungen verbessern und Folgeschäden verringern. Eine gesellschaftliche Anerkennung und gezielte Unterstützung sind entscheidend für Chancengleichheit.

Inhalt
•    Dyslexie: Die Teilnehmer:innen erhalten eine Einführung über den Leselernprozess und die Hirnentwicklung bei Kindern während des Leseerwerbs. Anschliessend werden auf die Ursachen von Dyslexie eingegangen, insbesondere mit Fokus auf neurobiologische Einflüsse. Ein zweiter Schwerpunkt liegt auf der Diagnostik von Dyslexie, unterlegt mit Beispielen und der Aufführung einzelner ausgewählter Diagnostikverfahren. Abschliessend gibt es eine Übersicht über die Folgen von Dyslexie und der Notwendigkeit von Unterstützung, inklusive der Besprechung der Leitlinienempfehlungen zur Intervention bei Dyslexie.
•    Dyskalkulie: Wir vermitteln einen fundierten Überblick über die Entwicklung der numerischen Kognition und die Entstehung mathematischer Kompetenzen. Im Zentrum stehen die Definition und die Merkmale von Dyskalkulie sowie die Frage, wie Rechenschwierigkeiten frühzeitig erkannt werden können. Zudem werden Zusammenhänge zwischen Dyskalkulie und Mathematikangst beleuchtet. Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf den neuronalen Korrelaten der numerischen Kognition und der Dyskalkulie. Darüber hinaus werden evidenzbasierte Empfehlungen zur Förderung vorgestellt sowie besprochen, wie eine Diagnostik aufgebaut sein sollte und welche Schwierigkeiten bei der Diagnosestellung auftreten können. Abschliessend wird die aktuelle Versorgungssituation thematisiert.
•    Vorstellung der Plattform für Lernen und Lernstörungen: Die Teilnehmer:innen lernen die Plattform zur Unterstützung von Lernstörungen kennen, die praxisrelevante Informationen für verschiedene Zielgruppen (z.B. Betroffene, Pädagogen, Therapeuten) bietet und lernen, wie diese effektiv im beruflichen Alltag genutzt werden kann.

Literaturempfehlung
•    von Aster M, Kaufmann L, McCaskey U, & Kucian K (2024). Rechenstörungen im Kindes- und Jugendalter. In J. Fegert, F. Resch, P. Plener, M. Kaess, M. Döpfner, K. Konrad, & T. Legenbauer (Eds.), Psychiatrie und Psychotherapie des Kindes- und Jugendalters (pp. 1289-1307). Springer Reference Medizin. Springer, Berlin, Heidelberg.

•    Haberstroh, S., & Schulte-Körne, G. (2019). The Diagnosis and Treatment of Dyscalculia. Dtsch Arztebl International, 116(7), 107-114. Retrieved from www.aerzteblatt.de/int/article.asp;

•    Galuschka & Schulte Körne (2016) Diagnostik und Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Lese und/oder Rechtschreibstörung. Deutsches Ärzteblatt, Jg. 113, Heft 16.
•    Huemer, Landerl, Pointner, Schöfl (2019) Evidenzbasierte LRS-Förderung. Bericht über die wissenschaftlich überprüfte Wirksamkeit von Programmen und Komponenten, die in der LRS-Förderung zum Einsatz kommen. HerausgeberIn: Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung.